Berharap Nilai TKA Bagus di Tengah Pembelajaran yang Kurang Bermutu

Oleh Zulkifli Kepala SMAN 1 Lhoksukon

Zulkifli

Nilai TKA dan Rapor Pendidikan Diharapkan Baik, tetapi Fondasi Pembelajarannya Bermasalah

Aceh. Indometro. Id - Ada sebuah paradoks dalam dunia pendidikan kita: berharap nilai Tes Kemampuan Akademik (TKA) siswa SMA bagus, sementara proses pembelajaran yang menjadi fondasi kemampuan tersebut belum sepenuhnya bermutu.

Kita tentu menginginkan siswa memperoleh nilai TKA yang tinggi. Sekolah juga tentu berharap Rapor Pendidikan menunjukkan hasil yang baik. Namun, pertanyaan yang lebih penting adalah: apakah nilai tersebut benar-benar menggambarkan kemampuan siswa, atau hanya menjadi angka yang terlihat baik di atas kertas?

TKA seharusnya tidak dipandang sekadar sebagai ujian yang harus menghasilkan nilai tinggi. Ia semestinya menjadi salah satu cermin kemampuan akademik siswa, termasuk kemampuan memahami bacaan, berpikir logis, menganalisis informasi, memecahkan masalah, dan menggunakan pengetahuan dalam situasi nyata.

Masalahnya, kemampuan tersebut tidak lahir secara instan menjelang pelaksanaan TKA.

Literasi dan Numerasi Masih Menjadi Persoalan

Bagaimana mungkin kita berharap kemampuan akademik siswa meningkat secara signifikan apabila pembelajaran literasi dan numerasi masih menghadapi banyak persoalan?

Literasi bukan sekadar kemampuan membaca teks. Siswa harus mampu memahami, menafsirkan, membandingkan, mengevaluasi, dan menggunakan informasi.

Demikian pula numerasi bukan sekadar kemampuan menghafal rumus matematika. Numerasi adalah kemampuan menggunakan konsep matematika untuk memahami persoalan kehidupan nyata dan mengambil keputusan berdasarkan data.

Jika pembelajaran masih dominan pada menghafal materi, mengejar ketuntasan kurikulum, menyelesaikan soal-soal rutin, dan mengejar nilai, maka jangan heran apabila siswa mengalami kesulitan ketika menghadapi soal yang membutuhkan penalaran dan pemecahan masalah.

Sarana dan Prasarana Jangan Diabaikan

Pembelajaran yang bermutu juga membutuhkan lingkungan dan fasilitas yang mendukung. Laboratorium yang tidak berfungsi optimal, perpustakaan yang kurang dimanfaatkan, akses teknologi yang terbatas, ruang kelas yang tidak nyaman, fasilitas olahraga dan seni yang minim, hingga perangkat pembelajaran yang tidak memadai tentu dapat memengaruhi kualitas pengalaman belajar siswa.

Tidak adil jika sekolah hanya dituntut menghasilkan prestasi akademik tinggi, sementara sarana dan prasarana untuk menciptakan proses pembelajaran yang baik belum memadai.

Kualitas hasil belajar sangat berkaitan dengan kualitas proses.

Karakter Siswa Jangan Sampai Terlupakan

Ada persoalan lain yang sering kalah populer dibandingkan mengejar nilai akademik, yaitu pembentukan karakter siswa.

Siswa bukan hanya harus pintar menjawab soal, tetapi juga harus memiliki disiplin, tanggung jawab, kejujuran, ketekunan, rasa hormat, kemampuan bekerja sama, dan kepedulian terhadap lingkungan.

Apa gunanya nilai TKA tinggi jika siswa tidak memiliki integritas?

Apa gunanya rapor pendidikan terlihat baik jika dalam kehidupan sehari-hari masih ditemukan persoalan kedisiplinan, rendahnya tanggung jawab, kurangnya etika, atau budaya belajar yang lemah?

Pendidikan tidak boleh berhenti pada angka. Pendidikan harus membentuk manusia.

Lingkungan Belajar Harus Nyaman

Pembelajaran yang bermutu membutuhkan lingkungan belajar yang sehat dan nyaman. Siswa membutuhkan ruang untuk bertanya, berdiskusi, melakukan kesalahan, mencoba kembali, bereksperimen, dan mengembangkan gagasan. Guru juga membutuhkan suasana kerja yang mendukung agar dapat mengajar dengan kreatif dan tidak sekadar mengejar administrasi.

Jika lingkungan belajar penuh tekanan, tidak nyaman, hubungan guru dan siswa kurang sehat, atau budaya sekolah tidak mendukung proses belajar, maka jangan berharap hasil akademik akan berubah secara ajaib.

Sekolah bukan pabrik pencetak nilai. Sekolah adalah tempat manusia bertumbuh.

Jangan Mempercantik Angka, tetapi Perbaiki Proses

Rapor Pendidikan yang baik tentu merupakan sesuatu yang patut diapresiasi. Namun, kita harus berhati-hati agar tidak terjebak pada budaya mempercantik angka.

Jangan sampai sekolah sibuk mengejar indikator, tetapi lupa melihat kondisi nyata di ruang kelas.

Jangan sampai nilai siswa tinggi, tetapi ketika diberikan persoalan baru mereka tidak mampu menjelaskan konsep yang telah dipelajari.

Jangan sampai rapor siswa terlihat bagus, tetapi kemampuan membaca, bernalar, menghitung, berkomunikasi, dan memecahkan masalah masih lemah.

Di sinilah pentingnya keberanian melakukan evaluasi secara jujur.

Apakah siswa benar-benar belajar atau sekadar menyelesaikan pembelajaran?

Apakah guru benar-benar mengajar untuk membuat siswa memahami atau hanya mengejar penyelesaian materi?

Apakah sekolah benar-benar membangun karakter atau hanya mengejar prestasi akademik?

TKA Seharusnya Menjadi Cermin, Bukan Sekadar Target

TKA sebaiknya tidak dijadikan semata-mata target untuk memperbaiki citra sekolah.

Jika nilai TKA siswa bagus, kita harus bertanya: apakah itu karena kemampuan siswa memang berkembang melalui proses pembelajaran yang bermutu?

Sebaliknya, jika hasilnya kurang baik, jangan buru-buru menyalahkan siswa. Bisa jadi hasil tersebut adalah cermin dari berbagai persoalan yang selama ini belum diselesaikan: kualitas pembelajaran, kompetensi guru, budaya belajar, literasi dan numerasi, sarana prasarana, lingkungan sekolah, hingga perhatian terhadap karakter siswa.

Dengan demikian, hasil TKA seharusnya digunakan sebagai bahan refleksi dan perbaikan, bukan sekadar bahan untuk menunjukkan keberhasilan.

Pendidikan Harus Jujur terhadap Realitas

Kita harus berani mengakui bahwa pendidikan yang bermutu tidak dapat dibangun dengan slogan dan seremoni.

Tidak cukup mengatakan bahwa sekolah sudah menerapkan pembelajaran mendalam, pembelajaran berpusat pada siswa, penguatan literasi dan numerasi, atau pendidikan karakter jika praktik di kelas belum mencerminkan hal tersebut. Yang dibutuhkan adalah perubahan nyata.

Guru didukung untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Siswa diberikan pengalaman belajar yang bermakna. Sarana prasarana diperbaiki. Budaya membaca dan bernalar dibangun. Karakter diperkuat. Lingkungan sekolah dibuat aman, nyaman, dan kondusif.

Barulah kita memiliki alasan yang kuat untuk berharap hasil TKA meningkat.

Jangan berharap memanen buah yang manis jika pohonnya tidak dirawat.

Nilai TKA yang bagus adalah sesuatu yang baik. Rapor Pendidikan yang baik juga patut disyukuri. Tetapi yang jauh lebih penting adalah memastikan bahwa di balik angka-angka tersebut benar-benar ada siswa yang mampu berpikir, memahami, bernalar, berkarakter, dan siap menghadapi kehidupan.

Sebab pada akhirnya, tujuan pendidikan bukan menciptakan siswa yang pandai mendapatkan nilai, melainkan manusia yang benar-benar memiliki kemampuan dan karakter untuk menjalani kehidupan.

Jangan hanya memperbaiki nilai. Perbaikilah pembelajarannya. Karena ketika prosesnya bermutu, hasil yang baik bukan lagi sekadar harapan, tetapi konsekuensi dari pendidikan yang benar-benar bekerja.